BIMVET

El diseño de elementos y entornos para la construcción, la ingeniería y la arquitectura está cambiando radicalmente en el mundo gracias a la adopción cada vez más masiva de metodologías y tecnologías BIM (Building Information Model). Los sistemas BIM permiten compartir y actualizar el conocimiento de la situación de un proyecto de construcción, así como integrar los aspectos de cálculo, diseño, gestión y representación visual en un mismo sistema, de forma que es posible mantener la trazabilidad en las diferentes fases e integrar cada elemento con el que se interactúa para evitar «silos de información» descoordinados.

El diseño de elementos y entornos para la construcción, está cambiando radicalmente gracias a la adopción cada vez más masiva de metodologías y tecnologías BIM (Building Information Modelling).

El uso de BIM aporta una mejora en todas las dimensiones del proceso de construcción:

1. a) Calidad de los materiales, procesos y obra final.
2. b) Cumplimiento de las normas de seguridad.
3. c) Protección del medio ambiente.
4. d) Control de la concepción y el desarrollo de la obra o edificio por parte de las autoridades.

En la formación profesional el nivel de implantación de BIM es extremadamente bajo y los recursos disponibles son muy escasos. Sin embargo, el sector de la construcción es precisamente en general donde la necesidad de profesionales debidamente formados es mayor, sobre todo en el nivel superior, en la FP Terciaria, que está llamada a ser el enlace entre los diseñadores (arquitectos e ingenieros) y los trabajadores especializados.

Objetivos y grupos objetivo

Este proyecto se centra en el desarrollo de un plan de estudios y materiales formativos para la implantación de BIM en la FP de Grado Superior, desarrollando un enfoque y contenidos adaptados al nivel curricular y a los conocimientos científicos y técnicos globales de los alumnos que cursan estas enseñanzas, que deben estar alineados, al mismo tiempo, con las necesidades del mercado laboral.

Los principales grupos objetivo del proyecto son:

• Los estudiantes de FP de nivel terciario de los países europeos.
• Los profesores de FP de nivel terciario que quieran implementar BIM en sus clases.
• Profesionales del ámbito de la construcción y la obra civil que no tengan las competencias necesarias en este nuevo sistema completo.
• Autoridades educativas de todos los niveles, que, obtendrán un importante recurso para actualizar sus programas de formación.
• La sociedad en general, ya que finalmente este proyecto contribuirá a la Europa del conocimiento.

Socios

• Asociacion Empresarial de Investigación Centro Tecnológico de la Construcción Región de Murcia.
• Instituto Politécnico de Leiria
• Atenea projects Lda.
• Balıkesir university
• Viesoji Istaiga Vilniaus Statybininku Rengimo Centras

Más información: bimvet3.com

ECOYOUTH

“Su objetivo general es capacitar a la sociedad, especialmente a los jóvenes, y a las instituciones públicas, empresas, ONGs y otros actores sociales, para que actúen como agentes de cambio para el desarrollo medioambiental y sostenible.”

En un contexto global en el que la transición ecológica se está convirtiendo en una urgencia, es de suma importancia desarrollar nuevas iniciativas para contribuir a cambiar los patrones de nuestro impacto ambiental. Además de las medidas aplicadas a nivel político, los individuos tienen un papel clave para revertir el aumento de las emisiones y la contaminación general que están llevando a una situación de emergencia climática, como ha declarado recientemente la UE.

Dentro de este contexto señalado, el objetivo de nuestro proyecto es analizar a nivel comunitario e individual nuestros propios puntos conflictivos y, a través de la educación ambiental, tratar de concienciar y poner en marcha acciones coordinadas que faciliten la transición ecológica. Así, al elaborar la propuesta de proyecto, junto con nuestros socios habíamos identificado las siguientes necesidades/problemas:

1. Existe una falta de educación ambiental científica
2. Los jóvenes son la generación más preocupada por el calentamiento global y las prácticas respetuosas con el medio ambiente.
3. En una economía global, y en un mundo cada vez más conectado, las acciones y sus consecuencias están globalmente conectadas.

Metas

• Implementar una metodología para analizar el estado del arte medioambiental a nivel regional y desarrollar una cartografía significativa.
• Crear un manual de buenas prácticas para particulares, instituciones públicas e industrias y empresas privadas.
• Elaborar un análisis comparativo entre las regiones participantes para identificar las buenas prácticas e implementar una transferencia de conocimientos en esas áreas de experiencia entre los socios.
• Sensibilizar a los diferentes sectores de la sociedad sobre los retos medioambientales y comprometer a toda la comunidad en la adopción de medidas ecológicas para mitigar el cambio climático.
• Capacitar a las instituciones locales y a las ONG para que encuentren oportunidades de desarrollar proyectos y políticas verdes a través de la financiación europea, nacional e internacional, potenciando la cooperación.

Entidades colaboradoras

– Concello de O Porriño – Galicia, España

– IES Ribeira do Louro – Galicia, España

– ASPEA (Associação Portuguesa de Educação Ambiental) – Portugal

– Universidade de Cabo Verde -Praia, Cabo Verde

– Associação de Educação de Jovens e Adultos de Nampula- Nampula, Mozambique

More: www.ecoyouth.eu

ECOBUILD

Proporciona a los jóvenes la concienciación y los conocimientos necesarios sobre estos nuevos conceptos, como la huella de carbono, la reciclabilidad de los materiales de construcción y de todos los materiales en general, el consumo de agua o la acidificación de la tierra.

Realizar sus propias construcciones virtuales, que utilizando parámetros reales darán el impacto estimado en términos de huella de carbono en función del uso de diferentes materiales y técnicas constructivas para el edificio. Se incluirán en el juego los materiales y técnicas más comunes que se utilizan actualmente en los países europeos, incorporando los parámetros más importantes en términos de impacto ambiental, no sólo relacionados con el consumo energético del edificio resultante, sino también con la extracción de materiales, su futuro reciclaje, su duración, su capacidad de reutilización, etc.

Productos:

-Centro de recursos en línea

-Ecobuild Serious Game

Descripción del proyecto

El Proyecto EcoBuild se centra en jóvenes estudiantes de entre 12 y 16 años y les proporciona la concienciación y los conocimientos necesarios sobre nuevos conceptos, como la huella de carbono, la reciclabilidad de los materiales de construcción y de todos los materiales en general, el consumo de agua o la acidificación de la tierra. Este objetivo se conseguirá a través del desarrollo e implantación de un JUEGO EDUCATIVO SERIO y un CENTRO DE RECURSOS ONLINE (ORC) en los centros de secundaria, así como a través del desarrollo de una serie de actividades de sensibilización y aprendizaje que se pretenden llevar a cabo a lo largo del proyecto, en las que los alumnos jugarán a ser constructores ecológicos y al mismo tiempo investigadores en materia de ecología y medio ambiente.

A través del Juego EcoBuild, los alumnos podrán realizar sus propias construcciones virtuales, que utilizando parámetros reales darán el impacto estimado en términos de huella de carbono en función del uso de los diferentes materiales y técnicas constructivas para la edificación. Se incluirán en el juego los materiales y técnicas más comunes que se utilizan actualmente en los países europeos, incorporando los parámetros más importantes en cuanto al impacto ambiental, no sólo relativo al consumo energético del edificio resultante, sino también por la extracción de los materiales, su futuro reciclaje, su duración, capacidad de reutilización, etc. No pretende ser una herramienta para formarles como arquitectos, sino para concienciarles de la importancia de reducir el impacto en el medio ambiente mediante la selección de los materiales y las técnicas constructivas adecuadas.

Objetivos

La mitigación del cambio climático y su impacto en la vida del planeta es actualmente la principal prioridad en la política de la Comisión Europea, y las emisiones de CO2 juegan un papel importante para limitar ese cambio en el clima. El sector de la construcción es responsable de aproximadamente el 30% de esas emisiones y, además de la actualización y concienciación de los profesionales del sector, el comportamiento de los ciudadanos a la hora de contratar, utilizar, mantener y derribar las construcciones juega un papel importante a la hora de apuntar a la reducción de esas emisiones.

El proyecto Ecobuilding proporcionará a los jóvenes la concienciación y los conocimientos necesarios sobre conceptos como la huella de carbono, la reciclabilidad de los materiales de construcción, el consumo de agua o energía o la acidificación del terreno. Al mismo tiempo, obtendrán un conocimiento general sobre los materiales y técnicas de construcción, su idoneidad para las diferentes funciones de la construcción y su impacto particular en términos de huella de carbono.

Socios

– Consellería de Educación, Universidad y Formación Profesional – Galicia, España

– Centro Tecnológico del Mármol, la Piedra y los Materiales (CTM) – Murcia, España

– Scuola Edile Padova (CPT) – Padova, Italia

– Colegiul Național «Fratii Buzești» (CNFB) – Craiova, Rumanía

– Universidad de Akdeniz – Antalya, Turquía

– Atenea Projects Lda. – Valença do Minho. Portugal.

Más información: ecobuildproject.com

GEGAME

Producción de nuevas e innovadoras herramientas TIC para desarrollar una convivencia de calidad y fomentar la igualdad en la vida futura entre los jóvenes estudiantes de educación secundaria.
Creación de un entorno propicio en la sociedad en general, que abarque la igualdad de género, como la autonomía personal, el reconocimiento de la riqueza de la diversidad de género, la comprensión y la afirmación de la igualdad efectiva de los derechos de las mujeres y los hombres, así como la resolución o la gestión eficaz de los conflictos de género.
Productos:
-Manual multimedia
-Videojuego 

Descripción del proyecto

La función tradicional de las mujeres de cuidar a los miembros de la familia y su papel en la reproducción social limita el tiempo que pueden dedicar al trabajo remunerado y las sitúa en una posición de desventaja con respecto a los hombres. Además nuevos estudios realizados en este ámbito muestran que entre los jóvenes surgen nuevos roles hombre-mujer lo que provoca nuevas formas de violencia de género, por otros medios como las herramientas de comunicación (Whatsapp, Facebook, Twitter…): controlando su uso del teléfono, controlando sus relaciones sociales etc.
Una consecuencia inmediata de esta realidad es la necesidad de articular políticas, medidas y acciones concretas que faciliten la transformación y el cambio de los valores que aún se transmiten a través de los agentes de socialización. Partiendo de estos antecedentes anteriormente expuestos, comunes en toda Europa, aunque especialmente fuertes en algunos países, fomentar la igualdad de género concierne a todos los países europeos.

Objetivos

Para hacer frente a esta problemática, este consorcio, constituido con diferentes agentes sociales y representando diferentes realidades europeas, ha decidido trabajar conjuntamente en los siguientes resultados:

Herramientas TIC

Producción de nuevas e innovadoras herramientas TIC para el desarrollo de una convivencia de calidad y el fomento de la igualdad en la vida futura de los jóvenes estudiantes de educación secundaria.

Promoción de valores y comportamientos

Tendrán acceso a herramientas multimedia que les permitirán alcanzar los valores actuales de la sociedad en una etapa temprana en la que todavía no están fijados en sus comportamientos. Aunque los principales destinatarios son los estudiantes de educación secundaria, se espera que el proyecto tenga un impacto a medio y largo plazo en la sociedad en general, ya que contribuirá a prevenir de raíz los diferentes tipos de violencia de género, la victimización y el acoso escolar, contribuyendo a eliminar los comportamientos y actitudes que los originan.

La importancia de desarrollar este proyecto a nivel transnacional radica en la relevancia de crear valores generales y una comprensión global de la igualdad de género en todos los países y compartir las diferentes realidades y buenas prácticas ya realizadas entre los diferentes países y culturas europeas.

Este proyecto está enfocado directamente a los estudiantes de educación secundaria de entre 14 y 16 años. También a los profesores cuando se enfrentan a la educación de los alumnos en materias transversales. 

Socios

– Budapesti gépészeti szc öveges józsef szakgimnáziuma és szakközépiskolája – Budapest, Hungría

– Dublin City University – Dublín, Irlanda

– Universidad de Akdeniz – Antalya, Turquía

– Diputación Provincial de Pontevedra – Galicia, España

– Colegiul National Fratii Buzesti – Craiova, Rumanía

– Asociación de Gestión de Proyectos – Chiajna, Rumanía

– Atenea Projects Lda. Galicia – Portugal

Más información: www.gegame.eu

LIVINGRIVER

El agua siempre ha sido la clave para el desarrollo de las sociedades humanas. El agua es vital para la vida, para apoyar las sociedades y el bienestar. La mayoría de las ciudades más antiguas y grandes ciudades del mundo están asentadas alrededor de un río. El agua dulce es vital para la vida humana y también se ha demostrado que es crucial para el asentamiento de la mayoría de las actividades económicas como la agricultura, el transporte, industrias o canteras. Desafortunadamente estas actividades se basan en dos grandes problemas: en primer lugar, la reducción del nivel de flujo de agua promovido por las necesidades de consumo de una sociedad en crecimiento con un impacto importante en balance de vida de los arroyos; y, en segundo lugar, la degradación en la calidad del agua debido al uso humano. Dicha disminución en cantidad y calidad tiene un importante impacto en la biodiversidad de los ríos y arroyos,sus áreas ribereñas y cuencas. Estos impactos han sido particularmente intensos durante el siglo XIX, durante la revolución industrial, que desperdicia las aguas, se ha arrojado a los ríos o al mar. A pesar del tratamiento realizado en aguas desperdiciadas, en la actualidad, los índices de contaminación son todavía mucho más elevados que aquellos descubiertos por los ecosistemas de los ríos. En realidad, los ríos y otras vías fluviales se encuentran actualmente entre los ecosistemas más degradados del planeta, y sufren tasas de reducción de la biodiversidad más altas que las que se producen en los ecosistemas terrestres.A medida que aumentan las necesidades de agua, en línea con la presión de la densidad de población y las actividades de desarrollo económico, los ecosistemas fluviales continuarán deteriorándose si no se gestionan de manera sostenible.Esto requiere no solo la participación de las autoridades y otros agentes públicos, sino también la participación activa de los ciudadanos y de todos los agentes sociales y económicos.En respuesta a esto, la Directiva Marco del Agua (DMA) estableció la participación pública como un requisito en el proceso de preparación e implementación de los Planes de Manejo de la Cuenca del Río. La sensibilización del público y la mejora del conocimiento sobre los impactos de las actividades humanas en los ecosistemas ribereños y la definición de medidas eficientes para cambiar el curso de su degradación es crucial.

Este proyecto se desarrolla en estrecha colaboración con diferentes agentes políticos, sociales y económicos que trabajan juntos para mitigar el impacto negativo en los ríos y contribuir a mejorar la calidad de vida en Europa. Implica a estudiantes de diferentes niveles de aprendizaje (escuelas secundarias y universidades), poblaciones locales, autoridades, ONG que trabajan en el medio ambiente e investigadores de diferentes áreas temáticas.

El proyecto debe llevarse a cabo a nivel transnacional debido a la relevancia de este tema para toda la Unión Europea y los países del programa y porque solo los enfoques a gran escala pueden enfrentar problemas, como el cambio climático y el calentamiento global. El consorcio de este proyecto se ha creado tratando de incluir socios de diferentes regiones europeas, precisamente porque solo un enfoque transnacional puede dar el valor europeo requerido a los productos y resultados del proyecto.

METAS

LivingRiver – Caring and protecting the life and culture around rivers and streams (2018-I-PT01-KA201-047513) es un Proyecto Internacional, financiado por el programa Erasmus+, dentro de la KA 2, sector de educación escolar (KA201)

El proyecto sigue tres pilaresfundamentales:

• Mejorar la alfabetización ecológica mediante la investigación y la difusión de conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos, promoviendo así hábitos positivos y responsables.
• Promover el voluntariado ambiental a través de la investigación e innovación responsables, involucrando a estudiantes, maestros y personal de instituciones de educación superior.
• Fomentar la participación de los ciudadanos en la protección de los ecosistemas del agua mediante la promoción de la conciencia y el conocimiento.

El proyecto LIVINGRIVER tiene como objetivo crear conciencia, mejorar las habilidades y competencias y fomentar iniciativas para lograr ríos más sostenibles y saludables mediante el desarrollo y la difusión de recursos y herramientas que recurran a la investigación científica hacia una acción global bien informada y consecuente.

SOCIOS

Los socios del proyecto son:

• Associação Portuguesa de Educação Ambiental (ASPEA) – Portugal
• Universidade De Coimbra – Portugal
• Universidade Nova De Lisboa (UNL) – Portugal
• IES Ribeira do Louro (IES RdL) – Spain
• Asociacion para a Defensa Ecolóxica de Galiza (ADEGA) – Spain
• Agentia Metropolitana Pentru Dezvoltare Durabila Brasov Asociatia – Romania
• Balıkesir University – Turkey

Más información: www.livingriver.eu

O en redes sociales:

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PROYECTO

Este proyecto, de dos años de duración, ha surgido de la necesidad de mejorar a nivel de prácticas pedagógicas innovadoras en educación por parte de todos los socios, Turquía, Países Bajos, Rumanía, Lituania y España.

Todos tenemos puntos fuertes y aspectos a mejorar en nuestras prácticas pedagógicas. Por lo tanto, a los centros escolares asociados al proyecto nos gustaría compartir nuestras mejores prácticas entre nosotros y también con profesores de otros países europeos. Esto nos permitirá aumentar la dimensión europea de nuestras escuelas. Después de haber debatido sobre estos temas en el entorno virtual, hemos llegado a la conclusión de que cada uno de los nueve socios tiene conocimientos sobre las prácticas eficaces de flipped learning y la preparación de materiales didácticos flipped y la evaluación de las lecciones flipped que todos los demás quieren adquirir para mejorar sus propias prácticas de enseñanza. Especialmente, el hecho de contar con todos los niveles del sistema educativo, incluyendo el K-12 y el nivel terciario, ampliará nuestro horizonte y puntos de vista para hacer una contribución global al sistema educativo de cada país socio.

Al llevar a cabo este proyecto y compartir las mejores prácticas, podremos promover el aprendizaje colaborativo y mejorar el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas entre nuestros estudiantes y conseguir que se comprometan activamente en su proceso de aprendizaje y se responsabilicen de él. La colaboración que mantendremos entre las nueve instituciones proporcionará oportunidades para que los alumnos, tanto los de K12 como los profesores en formación (estudiantes universitarios), construyan el conocimiento de forma colaborativa cuando trabajen juntos en tareas y les ayude a desarrollar habilidades y competencias clave como el uso de las TIC en el aprendizaje, la comunicación en inglés, la gestión del trabajo en equipo, el desarrollo de competencias culturales, la mejora del aprendizaje de idiomas y la promoción de la tolerancia.

Gracias a las movilidades, podremos comparar y contrastar la enseñanza y el aprendizaje de idiomas innovadores e integrados en la tecnología, los valores de la educación, la organización escolar y el currículo en el entorno de la vida real.

Se espera que estas prácticas se apliquen durante muchos años, garantizando así la sostenibilidad de este proyecto, ya que todo el proyecto se basa en proporcionar a los profesores de K-12 y a los profesores en formación prácticas de enseñanza innovadoras sobre Flipped Instruction.

Se espera que la esfera de impacto del proyecto sea amplia, abarcando no sólo a los participantes directamente implicados en el proyecto, sino también a otras partes interesadas que probablemente se beneficien de nuestros resultados y productos intelectuales, como el Kit Flipped, la página web y el documento de investigación sobre la instrucción invertida.

Cada país acordó crear una comisión o comité para seleccionar a las personas que van a participar en las movilidades, para evaluar el proyecto y difundir los resultados, para intervenir en caso de emergencia y para controlar el presupuesto. Además, cada aspecto del proyecto será evaluado mensualmente. También haremos una evaluación global después de las reuniones transnacionales y de las actividades de aprendizaje y enseñanza. Además, se reunirán diferentes comisiones en cada país y éstas presentarán un informe con la evaluación de todos los eventos y actividades mencionados anteriormente.

Este proyecto requiere la participación activa tanto de los profesores como de los estudiantes en todas las actividades de aprendizaje y enseñanza, lo que les da la oportunidad de participar en prácticas basadas en diferentes aspectos del flipped learning y las competencias TIC. Los participantes podrán personalizar e interiorizar sus experiencias, compartir e intercambiar sus nuevos conocimientos sobre el flipped learning con sus compañeros en entornos multiculturales de aprendizaje y enseñanza. Además, «Flipped Impact» irá un paso más allá y difundirá sus resultados intelectuales, que son el Kit Flipped, la página web y el documento de investigación, por todos los países europeos utilizando el poder de las herramientas de la web 2.0 y los medios sociales.

OBJETIVO PRINCIPAL

Los objetivos específicos de este proyecto son: promover destrezas lingüísticas y multilaterales, organizar actividades de enseñanza a largo plazo para los alumnos, proporcionarles habilidades básicas y transversales, proporcionar una oportunidad para la enseñanza / aprendizaje diferenciados para una variedad de habilidades de los estudiantes, mejorar K-12 el nivel de inglés de los estudiantes, la motivación de aprendizaje y la participación en el aprendizaje, mejorar la conciencia y la diversidad intercultural, mejorar el rendimiento de los sistemas educativos en los países socios mediante la cooperación entre las partes interesadas y el intercambio y la transferencia de conocimientos, aumentar la dimensión europea de las escuelas mediante la promoción de relaciones más estrechas entre estudiantes, maestros, familias y otras personas relacionadas con escuelas de diferentes países con diferentes idiomas y culturas, diseñan herramientas educativas y metodologías relacionadas con tecnologías que brinden oportunidades de aprendizaje en las escuelas K-12.

PRODUCTOS

– Un folleto del proyecto antes de que comience a fin de mejorar la popularidad del proyecto.

-Un kit invertido que ayuda a los maestros a diseñar clases efectivas invertidas.

-Un documento de investigación en línea disponible gratuitamente que contribuirá no solo al conocimiento de los académicos, sino también a las prácticas de los maestros.

-Una página web disponible gratuitamente que mostrará todos los documentos del proyecto, incluidos los materiales de aprendizaje volteados y presentará el proyecto a nivel internacional.

SOCIOS

• Middle East Technical University – Turkey
• Odtu Gelistirme Vakfi Ozel Ortaokulu – Turkey
• Stichting Nhl – Netherlands
• Vytauto Didziojo Universitetas – Lithuania
• Colegiul National Pedagogic «Mircea Scarlat» – Romania
• IES Ribeira do Louro – Spain
• Universidade Da Coruna – Spain
• Kauno Saules gimnazija – Lithuania
• Piter Jelles Leeuwarder Lyceum – Netherlands

RESULTADOS DEL PROYECTO

• Presentaciones Power Point o Prezi preparadas por los estudiantes relacionadas con los temas de Comercio Justo y Economía, negocios, desarrollo sostenible.
• Diseño de folletos / postales sobre cuestiones relacionadas con la justicia, equidad e igualdad del Comercio Justo.
• Colección de “buenas practices”, ejemplos de formación innovadores (enfocados en CLIL y TIC).
• Un libro internacional de recetas de las regiones involucradas
• Un libro para colorear antiestrés, con motivos características de las regiones involucradas.
• Una exposición fotográfica.
• Competición de Comercio Justo para los estudiantes, que abarcará sobre 60 preguntas.
• Juego de la Ciudad.
• Carteles que muestran los resultados de los talleres.
• Un diccionario internacional en los idiomas de los estudiantes participantes, que contiene 20 expresiones importantes de las regiones.
• Un vídeo que representa la realidad en la que vivimos en esta Europa multicultural.

Los resultados serán publicados en las páginas web de los centros, así como en la plataforma eTwinning.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Reunión del Proyecto en Escocia – Octubre 2016

El comercio justo y la filosofía, forma de vivir en una sociedad plural / justa y equitativa / ciudadanos / comercio Justo y la obligación moral (deber)

Reunión del Proyecto en España – Abril 2017

Comercio Justo y Economía, “Comercio de Proximidad”

Reunión del Proyecto en Suecia – Octubre 2017

La reunión en Borås se centrará en el comercio justo y los negocios.

Reunion del Proyecto en Polonia – Abril 2018

El comercio justo y el desarrollo sostenible.

El projecto EDUCO2CEAN tiene como objetivo generar una Sociedad Científico-Tecnológica (STS) que sirva como modelo pedagógico con el potencial para aplicarse en toda la unión europea y transmitir a la sociead la importancia de la investigación en los impactos y la mitigación del cambio climático en el mar, con especial énfasis en el Oceano Atlántico y el el mar Báltico. Website

EDUCO2CEAN

El proyecto EDUCO2CEAN tiene por finalidad el generar un modelo pedagógico Ciencia‐ Tecnología‐Sociedad (CTS), con potencial para ser aplicado en toda la UE, y que permita transmitir a la sociedad la importancia de la investigación sobre los impactos y mitigación del cambio climático en el mar, con especial énfasis en el Océano Atlántico y el Mar Báltico.

El proyecto se propone el desarrollo de competencias clave necesarias para la potenciación de la creatividad en la comunicación necesaria para sensibilizar a la sociedad sobre la relevancia de la investigación frente al cambio climático y a favor de la sostenibilidad de los océanos; y para el impulso del espíritu científico emprendedor necesario para la transferencia a la sociedad de la relevancia de este conocimiento. Para conseguirlo se centra en la implicación y la participación de los estudiantes en las iniciativas destinadas a la creación de ideas, a la comunicación dirigida a la concienciación ambiental. Se parte así del supuesto de que estos retos juveniles académicos generarán inquietudes y conocimiento básico que en un futuro

aumentarán las oportunidades de empleo de los participantes en el ámbito de la búsqueda de soluciones para el cambio global en los océanos.

La conjunción y análisis comparativo de los retos del cambio climático y la sostenibilidad en el Báltico y el Atlántico, también generará oportunidades para avanzar en la evolución de la dimensión europea de la educación. Por eso colaborarán comunidades educativas y científicas del Atlántico y del Báltico en generar un modelo educativo CTS que permita analizar de forma comparativa el impacto ambiental de los dos océanos causado por la sobrepesca, la contaminación, el aumento de la temperatura del mar, la presencia de materiales peligrosos y otros riesgos ambientales.

En este sentido, el proyecto se vincula con los objetivos de Horizonte 2020, ya que trabaja en los retos sociales a los que se enfrenta la UE, promueve el liderazgo de la industria en Europa vinculada a los océanos Báltico y Atlántico y da respuestas frente al cambio climático y la contaminación de los dos océanos. Por la relevancia de estas respuestas para Europa, resulta estratégico que desde estos ámbitos CTS se proporcione una formación básica a los jóvenes que les impulse hacia una formación continua para ser mejores profesionales europeos en el futuro en las áreas relativas a estos desafíos. También refuerza la excelencia de su base científica, dado que con este proyecto muchos escolares colaborarán con los equipos profesionales de investigación y actuarán como comunicadores y sensibilizadores sobre la relevancia de este reto, llevando así a la práctica los principios de que nada se aprende mejor que investigando y que el que enseña aprende dos veces.

En definitiva, la apuesta de EDUCO2OCEAN por el liderazgo, el trabajo científico en equipos profesionales, las habilidades de comunicación y en la formación científica rigurosa, les permitirá aprender más, mejor y más profundamente, llegando en 2020 en mejores condiciones y con mejores oportunidades para trabajar en una sociedad del conocimiento que estimulará una economía europea más competitiva y ambientalmente respetuoso.

“Higher Education–Enterprise platform for fostering, modernisation and sustainable growth in natural stone industry in Western Balkans”

Descripción del Proyecto

Este proyecto aborda las necesidades de los países balcánicos en términos de educación relacionada con el uso de un recurso natural como la piedra, que es bastante importante para el desarrollo de la economía en los países mediterráneos.

En la extracción de la piedra, la falta de ingenieros prácticos preparados en esta área hace que las empresas locales enfrenten muchos problemas para competir en los mercados internacionales: altos precios de extracción por maquinaria y técnicas antiguas, falta de calidad en el productos (uso excesivo de explosivos que finalmente producen el frenado en las moléculas, lo que hace que la piedra se rompa fácilmente cuando se coloca en el destino final, o cuando los trabajadores la están colocando, lo que trae no solo problemas de calidad, sino también problemas de seguridad para los trabajadores), elevado número de accidentes en la cantera debido al elevado uso de explosivos ht, en lugar de maquinaria moderna basada en el hilo de diamante; impacto medioambiental importante en la cantera (polvo, barro, etc.).

En una tercera dimensión, la fabricación de la piedra, también demanda conocimientos especializados para poder producir materiales con el nivel de calidad requerido por los mercados nacionales e internacionales. La situación es similar en el caso de la colocación de la piedra. Podemos ver en estos países como en algunos lugares públicos el suelo de piedra está roto, dando así una mala imagen de este material, cuando el único problema es un trabajo de colocación realizado sin tener en cuenta las normas europeas y los códigos de práctica de uso común.

A esto hay que sumar la importancia de la educación relacionada con la restauración de los edificios históricos, muchos de ellos construidos con piedra. Esto hace que algunas de las pocas obras que se están llevando a cabo aunque externamente parezcan haber solucionado ciertos problemas, debido al uso de técnicas antiguas, la intervención en el edificio da lugar a futuros problemas importantes, como ha sucedido en la mayoría de los países desarrollados con las intervenciones realizadas a mediados del siglo pasado. Esto sucede de principalmente debido al uso de materiales o técnicas inadecuados.

La falta de personal cualificado en la educación superior tiene un impacto aún peor cuando lo combinamos con la falta de personal cualificado en los niveles profesionales, particularmente para la fabricación o tallado de la piedra y para su colocación en el destino final.

El problema global de la falta de personal calificado en todos los niveles es aún mayor por la falta de relación entre las universidades y las empresas nacionales, lo que hace que no haya una transferencia real de conocimiento entre ellas.

Basado en el conocimiento de los socios de los países del programa involucrados en este proyecto sobre la realidad y las necesidades de la industria de la piedra en los países internacionales y en los Balcanes, reflejan que estos países, que son los que tienen la zona más amplia cubierta de sierras que van de noroeste a sureste, cuentan con importantes recursos de mármol a lo largo de toda la costa, pero también, principalmente hacia el interior, granito, caliza y arenisca.

Es importante señalar aquí que el desarrollo de la industria de la piedra en los Balcanes está relacionado con la industria, desarrollando y compartiendo conocimientos entre agentes académicos y económicos, y teniendo en cuenta también la importante exigencia actual de ser respetuosos con el medio ambiente y basados ​​en principios de economía circular. Esto requiere un conocimiento aún más especializado, totalmente inexistente en los países balcánicos, pero que se está desarrollando rápidamente en los países de la UE, siendo Italia, España y Grecia los países líderes en este ámbito.

Objetivos

El proyecto BKSTONE tiene como objetivo principal fomentar la modernización y el desarrollo del sector de la piedra en los países socios de los Balcanes Occidentales mediante el fortalecimiento de la relación entre las instituciones de educación superior y la industria, y la internacionalización de planes de estudio y métodos.

Para cumplir con los requisitos de la demanda internacional actual de productos de piedra natural de acuerdo con las normas de la UE, la industria de los países socios debe realizar cambios importantes en los métodos de extracción, métodos de procesamiento, controles de calidad siguiendo las normas europeas e internacionales (marcado CE, ASTM, etc.), estrategias de marketing, comercio internacional, comercio electrónico, etc. Estos cambios requieren la participación de todos los agentes locales, incluidas las Instituciones de Educación Superior (IES) y las organizaciones de Educación y Formación Profesional, que deben desarrollar sus estrategias de formación para afrontar los retos, explicado en la justificación de nuestro proyecto en términos de calidad, entrega y sobre todo relevancia, en respuesta a las necesidades de la industria.

SOCIOS UE

• Universidad de A Coruña – Arquitectura Técnica – A Coruña – España
• CTM – Centro Tecnológico del Marmol de Cehegin – Murcia – España
• Conselleria de Educación, Universidad y Formacion Profesional / IES Ribeira do Louro – España
• Universidad La Sapienza – Italia
• Scuola Edile Padova – Italia
• National Technical University of Athens – Grecia
• Transilvania University of Brasov – Romania

SOCIOS DE LOS BALCANES

• Universiteti Politeknik I Tiranes – Albania
• University of Elbasan «Aleksander Xhuvani»– Albania
• University of Gjirokastër «Eqrem Çabej” – Albania
• University of Sarajevo – Architecture – Bosnia & Herzegovina
• University of Mostar – Civil Engineering – Bosnia & Herzegovina
• Kolegji Nderkombtar per Biznes dhe Teknologji  – Architecture and Engineering – Kosovo
• University of Pristine –Kosovo
• University Mediterranean Podgorica – Montenegro

MÁS INFORMACIÓN: WEBSITE PROJECTO